《帶電粒子在磁場中的運動》教學反思

王榮輝

    總的來說，我上的這節課，還是算比較成功的，最大的優點在于能恰當的使用課件在突出重點的同時，能把難點給予最佳的突破，通過這一節課使學生對于本節的知識有進一步的深入了解，提高了一定的解題能力。而較大的失誤是對課后小結準備不夠充分，以及課堂的氣氛不是那么的活躍。

一、多媒體的使用方面

本節課的教學目標是為了復習《帶電粒子在磁場中的運動》，考慮到這一節課的難點所在，故在這一方面先對學生進行充分的引導，把難點展現出來，而后在粉筆和語言都無法再進一步表達的情況下，再進行了課件的使用。并沒有一味的把多媒體課件當作一種演示工具、一個展示平臺，而是把課件當作了化解難點的點精之筆?？梢哉f這體現了所用課件的應有價值。

課后感到我在課堂上對課件的操作不夠熟練，這一點也可以說是一個失誤?，F在想來一個課件也是有生命的，它也有自己的“靈魂”，使用者應該事先充分去領悟制作者的真正用意，這一點現在看來是很重要的。只有這樣，在使用它時才能得心應手，才能最大程度的表現它的獨到之處，對教學上的所要解決的難點給予最好的突破。

二、教學設計

總的來說，這一節復習課與我課前的教學設計意圖還是出入不大。這是一節復習課，學生對基礎知識已有一定的了解，所以我想在復習基礎知識的同時，進行一個整體的系統性的歸納總結。這樣可以起到復習舊知識的同時，有一定的新意。這一點由于我采用了多媒體課件，效果還是很不錯的。知識點的講授順序原本為①無邊界磁場②單邊界磁場③雙邊界磁場④矩形邊界磁場⑤圓形邊界磁場，由于本節課圍繞重點我設計的是兩道屬于單邊界磁場的問題，在處理時我特意將其放在了最后，現在看來，學生還是可以順利的按受這個調整?？磥韺τ诟呷膹土暯虒W，在保證復習的內容的前提下，若能在講解知識點時，對某個知識點進行一個橫向的擴張，比如說專題式的講授，而不是簡單把幾個知識點進行一個堆砌，這樣學生對知識的理解更具有系統性。對于這一節課的例題的選擇，由原來的五個縮減為三個，這是因為一方面自己考慮到其題目較長，要花去不少課堂閱讀時間，另一方面是緣于有老教師的指導，與其多講而不清，還不如精講，把重點突出、難點突破來得有效。所以原本手頭上還有兩個也是很好的例題，特別是對應輔助的積件制作得很好，但我還是“忍痛割愛”，只選擇了我認為是其中最好的三個例題?？梢哉f這個舉動對我這節課的成功與否還是舉足輕重的。從實際的課堂的反映來看，對我事先設計好的問題情境，學生的參與還是表現出了一定的積極性。有個意外就是有一個學生自發的提出了一個我預想不到的問題（原本我沒有想到這個問題），是一個關于找臨界點的問題，現在想起，我發現這個問題學生問得非常好，不僅對烘托本節課的良好的氣氛起到了一定的作用，也是帶動其他提出了解決本題的一個關鍵性的問題，當然這個問題通過我對課件的使用，被靈活、有效的解決了。

三、時間的分配

總體來說，時間的分配還是比較合適的。只是與學生的互動交流還是不夠長，沒有拿太多的時間給學生自主探究，因為擔心這一節課的教學目標完成不了。原計劃安排對學生的個別提問的次數由三次縮減為二次，在這里所花的時間長短，是否能起到效果現在來看還是需要一定的教學經驗。因此需要提高對課堂駕馭的能力，必需對本節課的教學目標要十分的熟悉，而且要吃透重點，清楚難點所在，這樣在引導學生進行思考才會恰如其分，落到點子上，學生的積極性才能被充分的調動起來。

四、學生的參與

與學生的交流，學生能否積極參與老師的教學過程是一堂課成功與否的很重要的參考因素。在這一方面我覺得我做的還不夠，可能是因為自己的上課激情不夠，間接的影響到了學生，整個課堂氣氛不是那么的活躍。對學生的提問上也只是二、三個口頭表達能力較好、學習成績較好的同學，而沒有讓更多的同學也積極的參與到教學活動中來。對個別學生所提的問題的選擇上，提問的方式上還不是很到位，而且在學生回答后，有的沒有及時的做出評價。

五、整改措施

    1、把學習的主動權還給學生，不再牽著學生的鼻子走。學生才是學習的主人，只有把學習的主動權還給學生，讓學生質疑，提出他們覺得不懂的問題，才能真正激發他們學習的欲望。

2、充分調動學生的學習興趣，提高他們參與學習的積極性。俗話說：“興趣是最好的老師”，應在課堂上充分調動學生的學習興趣，讓他們想學、樂學，只有這樣學生才能真正掌握知識。

3、促進師生、生生之間的互動。在課堂中應注意引導學生與老師交流，且與學生的交流面要廣，了解學生的學習情況，根據學習情況及時調整教學方法；在課堂中也應注意引導學生與學生之間的交流，讓他們在相互交流中得到啟發，調整自己的學習方法，正所謂“假人之長補己之短“。

4、以評促動。在教學中不能忽視評價的作用，應充分發揮評價的激勵功能，鼓勵學生。也不能只重視教師對學生的評價，要重視學生的自評和互評，有利于激發學生的自尊、自信，也有利于學生之間的合作共處，互相尊重理解、取長補短，以及學生認識自主學習和自我完善。